Ce qu'il faut !

L'article : Discipline et liberté

Dans le système éducatif traditionnel, l’enfant se doit d’obéir à l’adulte que ce soit à l’école ou encore à la maison. Autrement dit, il est considéré comme un être dépourvu de volonté et de conscience. En effet, le système fonctionne sur le commandement et l’obéissance et l’enfant doit se soumettre à l’adulte.

Un des buts principaux de l’éducation est jusqu’à présent de plier la volonté de l’enfant pour y substituer celle de l’adulte, sous prétexte d'obéissance. Maria Montessori, L’Esprit absorbant de l’enfant

Pour Maria Montessori, la discipline ne s’obtient pas avec des punitions et des récompenses, mais de manière plus indirecte en guidant l’enfant vers la concentration.

La volonté

Pour qu’un enfant se discipline, il doit le vouloir. C’est pourquoi il faut développer la volonté de l’enfant par le travail et la répétition afin de le pousser vers la discipline.

Maria Montessori décrit le développement de la volonté par trois périodes distinctes.

L’enfant va d’abord développer une volonté subconsciente, il va être poussé par une impulsion vitale (horme) et par son maître intérieur qui vont lui permettre de se construire seul et de manière naturelle ( Deux incroyables raisons de faire confiance à votre enfant !. Cette volonté hormique va être la trame pour le mener sur la voie du développement conscient.

Ensuite, comme c’est le cas dans une Maison des Enfants, l’enfant va prendre conscience de ses actes grâce au libre choix et à la répétition. La volonté est ainsi présente dans un processus de développement et de fixation des actions de l’enfant. Grâce à ce libre choix d’activité, l’enfant devient responsable et se met au travail de façon autonome. Le fait de guider l’enfant pour lui permettre de développer sa volonté, son autonomie et sa confiance en soi lui permet de s’autodiscipliner.

Enfin, sa volonté consciente lui permet d'agir au service d'un commandement extérieur. L’éducateur doit guider l’enfant vers cette volonté à travers l’exercice et le travail afin de réveiller son esprit. Dans L’Esprit absorbant de l’enfant, Maria Montessori prend l’exemple d’une dame en visite dans une maison des enfants qui dit à un enfant que tout le monde fait ce qu’il veut. Ce à quoi l’enfant répond « Non, Madame, nous ne faisons pas ce que nous voulons ; nous voulons ce que nous faisons. »

Ainsi, le rôle de l’adulte est de cultiver cette volonté et non la détruire, il a par conséquent une place importante dans le développement de l'enfant.

L’obéissance

L'obéissance ne peut s'atteindre grâce à une formation, il faut pour obéir, pas seulement vouloir obéir, mais aussi savoir. Maria Montessori, L'Enfant

Les trois degrés d'obéissance évoluent en parallèle du développement de la volonté.

Le premier degré d'obéissance est lié à l'expression de l'horme de l'enfant. A ce stade, l'enfant n'obéit pas toujours, ce qui peut être interprété par l'adulte comme un comportement capricieux. L'enfant de moins de trois enfant ne s'est pas encore construit et souvent les commandements des adultes sont au dessus des capacités des enfants. L'enfant doit développer certaines qualités pour être capable d'obéir et d'agir selon la volonté d'un autre. Au cours de ce premier degré d'obéissance, l'enfant n'obéit pas toujours: c'est le moment où l'obéissance et la désobéissance marchent de pair.

Lors du second degré de développement, de par le développement de la volonté consciente, l'enfant obéit toujours. Il est capable de répondre à la volonté d'un autre et d'agir en conséquence.

Arrive enfin le troisième degré d'obéissance: l'enfant réalise que l'adulte qu’il a en face de lui peut nourrir son besoin avide de connaissances, il devient donc impatient d'obéir.

Il faut exiger de chacun ce que chacun peut donner, reprit le roi. L’autorité repose d’abord sur la raison. Si tu ordonnes à ton peuple d’aller se jeter à la mer, il fera la révolution. J’ai le droit d’exiger l’obéissance parce que mes ordres sont raisonnables. Antoine de Saint-Exupéry, Le Petit Prince

L’enfant discipliné

Le libre choix permet à l’enfant de s'auto discipliner. Un enfant libre fait aussi preuve de bonté envers les autres, il n'est pas envieux de leur travail, au contraire, il se réjouit de leurs réussites. Il travaille plus lentement et trouve une grande joie à réaliser des activités comme : « s'habiller, se déshabiller » , « nettoyer les objets qui l'entourent ». L’enfant s'exécute laborieusement à la tâche en surmontant tous les obstacles qui se présentent à lui.

L'enfant écoute son instinct, il est laissé libre de choisir l'activité qui nourrira ses besoins développementaux du moment ; cela lui permet d'accéder à une forme de paix psychique. Cette paix permet à l'enfant de se calmer, et il devient alors réellement sage et investit. L'enfant devient maître de lui-même , il permet à son « soi spontané » d'exister, il est à l'aise socialement et n'est pas timide.

L'enfant discipliné est plein de vertues ; il est obéissant et sait répondre à la volonté de l'autre, il vit pour faire le bien dans le bonheur et dans le calme. Cependant, l'enfant discipliné n'est pas orgueilleux car il n'avait pas pour but d'acquérir ces qualités mais il les a développées sur le chemin de la construction de son être.

Ils se sont trouvés sur la voie de la vertu, parce qu'elle était la voie unique pour arriver au perfectionnement et à l'action d'apprendre, et ils ont cueilli les fruits du bonheur qu'ils ont rencontrés dans cette voie. Maria Montessori, Pédagogie Scientifique Tome I

Dans l'approche Montessori, on considère que Discipline et Liberté sont les deux revers d'une même médaille: ils sont inséparables et ne peuvent exister l'un sans l'autre. L'enfant doit devenir maître de lui, il doit développer la volonté et le libre choix pour pouvoir vivre pleinement, se connaître lui-même et avoir suffisamment confiance en lui pour accueillir la vie sereinement. D'autre part, l'adulte doit être capable de changer son regard sur l'enfant pour lui donner plus de liberté afin que son âme en formation puisse s'exprimer et réaliser son oeuvre cosmique.

L'ordre et la discipline étaient si étroitement unies qu'ils engendraient la liberté. Maria Montessori, L'enfant